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| 高职院校《思想道德修养与法律基础》课程教学改革的探索 |
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2013-01-14 作者：苏洁、塔娜 |
源自于：教务处 |
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《思想道德修养与法律基础》课程是目前高职院校实现各专业人才培养目标必不可少的一门基础课，也是大学生必修的一门政治理论课程，教学目的在于全面提升学生的思想道德修养水平和法律意识。高职院校的办学目标就是努力培养社会需要的高技能应用型人才。《思想道德修养与法律基础》这门课程以教育和引导大学生尽快适应由中学到大学的转变，解决这一转变过程中出现的思想、行为和心理问题，使高职院校的学生在学习专业知识、掌握专业技能的基础上提高综合素质。然而目前，在高职院校中，这门政治理论课教学效果不容乐观，学校重视程度偏低，学生学习积极性不高已经成为《思想道德修养与法律基础》教学的一个尴尬问题。因此，结合高职教育的特点，对《思想道德修养与法律基础》课程教学改革进行一些探索与实践，是极为重要的。
一、当前高职院校《思想道德修养与法律基础》课程教学中存在的主要问题
（一）学校重视程度偏低
高职教育在培养目标上有自己的特色，是在培养学生具有与高等教育相适应的基本知识、理论和技能的同时，更加侧重培养学生具有面向生产、建设、服务和管理等一线行业所需要的实际技能。要求学生在具备基本理论知识的同时，更要掌握某一职业岗位所需要的专业技能和素质，具备解决生产中的实际问题的本领，也就是要培养符合第一线职业岗位需要的高技能应用型人才。
与高职院校培养目标相一致，高职院校的教学内容也一直是“重技能、轻理论”，这是高职教育区别于普通本科教育的鲜明办学特色，这样的教学方法也为高职院校的学生赢得了更多的就业空间。但与此同时，在这种教学模式的指引下，也造成了高职院校对专业技能课的过多倾斜以及对《思想道德修养与法律基础》课等思想政治课的普遍忽视。在具体的教学工作中，主要体现为：教学资金的使用着重于专业技能课；教学设施的分配上，优先考虑专业技能课；师资力量的培养和引进上，注重专业技能课。这种思想观念上的不重视，必然会给教学工作带来一定的困难。
（二）学生学习积极性不高
高职院校的生源与普通本科院校的学生相比，在整体素质上存在着一定的差距，在学习上存在着积极性不高、注意力很难集中等情况。加之90后的当代大学生们自我意识很强，同时也具有挑战权威的反叛心理。《思想道德修养与法律基础》课程的相关内容权威性高，涉及到党和国家的大政方针，他们在中学都曾经接触过。因此对书本知识失去了新奇感，往往使大学生们对思想政治理论课不屑一顾，产生质疑，并总是试图通过社会现实的阴暗面向老师提出不同甚至相反的意见和看法，但这些意见和看法，由于其自身的心理不成熟，带有很大的非理性。还有的学生认为这类公共课程与自身专业学习无关，无太大用处，心理上重视程度很低，自然没有学习积极性。
（三）教师教学方法有待改进
长期以来，高职院校在教学过程中仍然主要采用课堂教学模式，而且在课堂教学中，又多以传统的讲授法为主,但是，在以技能为本位的高职教育中，传统的课堂讲授方式，根本无法提起学生学习的兴趣。
在《思想道德修养与法律基础》的考试方式上，普遍采用传统的闭卷答题，过分注重考察学生的记忆力方面的问题，造成了学生不是注重培养自己的思想道德修养和政治分析能力，而是过分注重最后几天的突击背诵,减弱了学生的学习动机和学习积极性。并且这种考试只是侧重对知识本身的考察，而不是以提升学生的道德修养与法律意识作为出发点，思想政治理论课程的教学目的并没有真正实现。
二、高职院校《思想道德修养与法律基础》课程教学改革的探索与实践
(一)创新教学设计，增强课程活力
教学是一门艺术，课堂是教师展示自己才华的舞台，一位优秀的教师必然是擅于设计教学内容的艺术家，《思想道德修养与法律基础》课程的教学同样需要精心设计。教师授课中要注重运用“新”信息和案例，尽量贴近大学生关心的问题。例如，在“大学生诚信教育”的教学活动中，笔者设计了大家一起体验诚信的游戏：学生自由组合，五人一组，其中四人同向站立，前面一人向后倾倒，后面的人给予支撑。设问：①如果你是前面的人，你的身体敢向后倾倒吗？为什么？②如果可以选择，你将选谁做游戏伙伴？为什么？③全体学生三分钟沉默，寻找自己在成长过程中的失信行为，建议与自己最要好的朋友交流。在游戏的轻松环境中引导学生诚实守信、踏实做人，具有诚信品德，坚持诚信做事，才会获得信任和尊重，才能形成交往和合作，才能享有信誉和成功。使学生切实体会到诚信是我们做人的基本准则、立身之本，是人生最重要的财富。通过这样的教学设计，增强教学内容可接受性、可操作性，目标明确，便于学生在生活中体验、消化、最终内化为素质。在第五章第二节中讨论“网络生活中的道德要求”时，设计了辩论赛“我们该不该支持人肉搜索”，通过对贴近学生生活的争议性话题的争论，锻炼学生追寻事物本质、多角度看待问题并且阐发自我观点的能力。通过正、反两方阵营的观点切磋，令学生的思维趋向理性，最终对于事物形成成熟的看法，明了如何自处、应对世界。
不仅如此，在讲课的过程中教师要注意采取新形式、新技巧，善于采用现代化的教学手段。充分利用多媒体，把枯燥的理论通过课件的展示、视觉的冲击、影视资料的播放、以及音乐诗歌的感染力加以诠释，使学生在轻松和谐的课堂气氛中掌握知识，收获感悟。如笔者与学生探讨第二章继承爱国传统 弘扬民族精神时，播放影片《建国大业》；在第一章讨论理想信念时播放Flash动画《理想服务员》，朗诵流沙河的《理想》，让学生从当代同龄人真实的人生选择中，去领悟人生价值在于对社会的贡献，在潜移默化中提高学习效果，使学生寓教于乐。
（二）突出课程实践性，建立理论与社会实践相结合的实践性教学模式
教育部社政2005年5号文件《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出，思想政治理论课要加强实践教学……。尤其是高职教育，在理论讲授的同时，更加注重实践教学，强调培养学生的动手能力，这是与高职院校培养目标相适应的高职教育教学特色所在。通过实践教学，既可以让学生了解第一线职位岗位的要求，又引导学生用所学的理论知识解决实际问题，同时也可以培养学生的独立思考的能力和开拓创新的科学精神。
我院在修订教学计划时将《思想道德修养与法律基础》课程纳入部分实践学时（见表一），使实践活动成为整个课程的必要环节，能够有效地激励教师组织实践活动，学生参与实践活动。教师在教学过程中穿插征文比赛、演讲比赛、辩论比赛和大合唱、社会活动等丰富多彩的实践活动。在爱国主义教育中，带领学生参观国家博物馆、军事博物馆，激发学生的爱国热情；在人生观、价值观教育中，可以鼓励学生从身边做起，在校园、社区或种种福利机构做一些力所能及的对他人有帮助的事，用真实的场景引导学生对人生观和价值观的思考；笔者在讲授社会公德一章时，带领学生在路旁捡拾垃圾，学生亲身体验遵守社会公德的重要性。学生在实践中体验社会，感悟人生，从而实现由单一的学校课堂教学向小课堂与社会大课堂相结合转变。
表一：
课程名称 计划学时
合计 讲授 实践 学分 考试 考查
思想道德修养与法律基础 45 26 19 3 √
（三）教学内容与高职学生择业、就业相结合
高职院校的绝大多数学生毕业之后将成为第一线职业岗位的社会人，面临现实的就业问题。尽管政府每年都会出台一些新政策引导高职学生就业，但是“大学生就业难”仍然是社会关注的热点问题，并且现在的就业都是双向选择，学生择业时不仅仅要考虑个人的兴趣和意愿,还要考虑社会需求和用人单位的选择问题。针对高职学生择业与就业的问题，《思想道德修养与法律基础》课程的内容应引导学生了解高职毕业生就业现状，关注自己的毕业去向，为自己未来就业做好充分的准备工作，了解社会的需要, 把自己对职业的期望与社会的需要统一起来, 既不好高骛远, 也不消极被动, 以积极主动的态度面对就业问题。
在教学内容的安排上，不但要培养学生“做人”，还要培养学生“做事”。结合学生所学专业，对于那些与学生将来的就业紧密相联的内容进行重点讲解，对学生即将踏入的社会现实，可进行扩展介绍。例如进行理想教育时，就要落到实处，要让学生结合当今的就业现实和自身专业，多学一些实际技能以及多参加一些职业技能考试，树立切实可行的理想，鼓励学生做好职业生涯规划，这样对学生才有实际的激励意义。然后再在个人理想的基础上，让学生去理解社会理想、共同理想等。在讲授职业道德这一节时，要强调社会责任感和奉献精神的重要性；在法律篇中，重点讲解与学生就业紧密相连的《劳动合同法》《就业促进法》等，可以组织学生走进企事业单位，进行社会调查，让学生切实感受一下就业形势以及企事业单位对人才的要求和需求，从而使学生可以脚踏实地地给自己一个准确的定位。
（四）积极推进考试方式的改革
考试是检验学生学习成效的重要手段，《思想道德修养与法律基础》课程真正的教学目的是要全面提升大学生思想道德修养水平，提高法律意识，培养大学生树立正确的世界观、价值观和人生观。有效的考试方式既能达到对大学生基本知识的考察，又能实现对其思想道德养成的效果进行考察。我院在学生成绩的评定上，要求学生平时成绩占40%，期末考试成绩占60%，充分考虑到学生的平时表现。这门课程就把对成绩的评定贯彻到整个教学过程中，在授课的过程中可以通过组织丰富的教学活动、课堂讨论、布置小论文、课堂提问等方式考察学生的综合素养，平时成绩的考核要与学生上课出勤率、平时作业完成情况、热点问题个人评析、人生感悟、多种教学活动参与度等实践成绩相结合，期末考试形式为学生命题或自选命题论文的写作与答辩，是学生检验分析、判断、综合能力的实践运用，再加上闭卷考试成绩综合评定，我院对《思想道德修养与法律基础》课程的考核由传统的“千人一卷、千人一面”的考核方式向以能力的培养为目的的考核方式转变。
图示一：40%平时成绩分配
图式二：60%期末成绩分配
总之，结合高职院校办学特色，课程教学改革，创新教学方法是提高《思想道德修养与法律基础》教学效果的重要手段。只有改革创新，才能真正的达到课程教学目的，提升高职学生的思想道德修养与法律意识，把学生培养成“四有”新人，高职院校思想政治理论课教师任重而道远。
参考文献:
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