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| 高校班主任价值与角色初探 |
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2013-06-04 作者：刘彦宏 |
源自于：北京新圆明职业学院 |
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大学班主任自1952年清华大学校长蒋南翔校长提出后就一直存在，在不同的历史时期，其作用也时大时小，也曾一度由辅导员兼任。那么，在新时期大学班主任的角色定位与价值是什么样的呢？这里谈一点粗浅的认识。
一、新时期高校班主任的价值和角色 新时期思想政治倡导的就是科学发展观，科学发展观的本质和核心是坚持以人为本。高校如何实现科学发展观？除了教育质量方面的努力外，还要做好与学生密切相关的一切事情，才能全面实现科学发展观指导下的大学教育目的。因此，切实加强大学生思想政治教育工作，培养合格的大学毕业生是当务之急。
高校连续扩招，导致的生源质量下降，使各学校出现了许多以往几乎没有的各种负面问题，加之社会上道德滑坡、信仰缺失、生存危机对学生的影响，许多学生的心理健康出现很多问题。从马家爵、药家鑫、到最近的黄洋事件，从一个侧面反映高校教育出现的问题。为适应新时期高等教育改革和发展需要，国家相继出台了《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》。文件指出：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”可见，高等学校班主任是高等学校开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校实施教书育人的有效载体，是大学生健康成长的指导者和引路人，是由各高等学校聘任到班级，对学生进行思想教育、行为引导、学习指导，促进学生全面、健康、和谐发展的教师。
有人怀疑说大学需要班主任吗？认真地说，大学不但需要班主任，而且需要好老师担任班主任。大学班主任应该是这样的角色：它是学生思想政治工作的践行者，是学生学习知识、锻炼能力的指导者，是学生思想品德形成的引路人，是学生心理健康的顾问，是学生丰富多彩生活的参谋，是学生健康成长的良师益友。
二、懂得学生、理解学生、关爱学生是做好班主任工作的基础。
当代大学生的身心发展特点有以下基本规律：第一学期，刚入校门的学生比较好奇而茫然，遇到问题常常不知所措；第二学期，学生基本上形成了自己对大学的见解，但多数较为主观，常常会自以为是；经过一年的学习生活，到第三学期时，大多数学生对事物的判断和见解已经较为客观了，多数学生能够主动创造机会锻炼自己，但少数学生也会由于各方面原因而丧失斗志；第四学期后，绝大多数学生将基本稳定。因此前三个学期学生们的可塑性最大，良好班风和学风的形成关键在头三个学期，决定学生未来发展的关键也在前三个学期。所以前三个学期中应投入较多精力，并以“平等”、“爱心”、“责任心”为工作的三大重要理念。
学生是班级家庭中的一员，班主任犹如这个家庭的家长。班主任应成为一位细心、认真和有责任感的老师，应成为一个善于发现的老师，发现每个同学的闪光点并给他们以信心，使他们心中充满力量而不会因高考成绩低而怀疑自己的能力。
三、班主任应尽的主要职责
(一)、对学生进行思想品德教育。经常深入学生了解情况，每周抽出一定时间与学生谈心，掌握学生基本情况，及时了解学生思想动态，对在学习、心理、生活等方面存在突出问题的学生要随时关心、教育和帮助；坚持思想灌输和人格影响相结合，做到以身作则、率先垂范；教育和引导学生热爱祖国，热爱社会主义，树立科学的世界观、人生观和价值观；协助党组织做好班级入党积极分子和党员的教育、培养和考察工作。
(二)、对学生进行行为引导。坚持普遍教育和个别指导相结合，教育学生严格遵守社会公德和大学生行为准则；定期召开班会，加强班级建设，增强学生的集体荣誉感和责任感，营造良好班风。我所带的班级积极参加学院的各项活动，无论是升旗仪式、运动会、蓝球赛、报告会、社会活动，网信车间，由于思想政治工作做的实、做得细，我们班级都做得比较到位。
(三)、对学生进行身心健康教育。重视学生心理素质的培养，关注特殊群体心理健康问题，注重心理疏导，塑造健全人格；指导学生参与有益于身心健康的各种社会实践活动，培养学生自我教育、自我管理、自我服务和自我完善意识；教育引导学生树立竞争意识、合作意识、诚信意识、自立意识、法纪观念等现代人才素质观。
(四)、做好学生管理工作。做好学生干部的选拔、使用和培养，以及学生综合评定、奖学金评定、助学金的发放等工作，并做到公平公正。我所带班级的班干部都是经过我们选拔培养的优秀的学生，城轨111班班长殷磊是学院学生会主席；工管121班长李虓是学院体育部干部；团支书康蒙蒙是学院纪检部和广播台的干部；国贸121班长贺晓丽是学院团委的干部，国旗班护旗手；团支部书记杨曦是党员。他们在班级都发挥着很好的作用。优秀的学生干部在实际中可以起到很好的带动作用，也能给教师的工作带来很多帮助，因此，要做好班主任工作，做好干部工作是重要的环节。
四、班主任角色的工作价值如何实现？
(一)、班主任工作价值实现具有遮蔽性。面对一个后进生，班主任对他循循善诱，作了实实在在的思想教育工作。由于学生处于特定的心理、特定的性格，又在特定的环境影响下，未必能立竿见影，但是，思想教育的种子，已播进了学生的心田。在某种特定的时刻，受教育者或许会幡然醒悟，这不能不说受益于当初的施教。
(二)、班主任工作价值实现具有开放性。学校教育，只是整个教育系统的子系统之一，它与家庭教育、社会教育等诸多子系统相互联系、制约和影响，只有加强系统内部各子系统间的有机联系，才能产生一种整体效应。虽然班主任有责任加强学校与家庭、社会的联系，然而面对纷繁、复杂的家庭、社会背景，个人力量往往鞭长莫及。不同的班主任，施教于不同背景的学生，有时下大功夫者，收效甚微，而花小功夫者反而收效明显。必须从各子系统的联系中透过现象和过程，才能研究出事物的本质。即使把学校教育当作一个大系统，它也包含诸多子系统（领导、班主任、科任教师等等），哪一个环节失调，都会影响到班主任工作的效果。
(三)、班主任工作价值实现具有长远性。这跟上述班主任工作价值实现的遮蔽性和开放性密切相关。长期从事教育工作的人，往往有这样的体会：某些在校表现并不算好的学生，一旦走向社会，十年八年之后，或许会拜访当日的老师（当然包括班主任），或许从遥远的工作岗位突然写封信来，感谢老师们的培养教导，甚至对当日做错的事情表示内疚之情。一个老师（特别是班主任），当日的工作价值，在此时此刻，才充分地显示出来。这表明：果实的大小酸甜，要靠受教育者走向社会，才能真正检验权衡，那时，班主任工作的创造价值，才得以充分实现。我院提出的“以孝治学 以孝治校”理念，也是一种感恩教育，对培养学生成才深有助益。我们每一个教职工都应该深刻领会，认真执行，
多年的班主任工作我体会到：班主任是航船，引领学生走向前；班主任是洒水车，荡涤灰尘与污浊；班主任是调解员，化解矛盾防生变；班主任是灭火器，哪里着火哪里去。以上言论有不当之处，敬请批评指正。 |
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