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| 学生思想教育与“两课”教学改革 |
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2010-06-30 作者：沈文洁 |
源自于：社科部教师代表 |
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同志们：
我非常荣幸代表社科部在此向大会汇报情况。
我发言的主题是 ：学生思想教育与“两课”教学改革
“两课”指我国现阶段在普通高校开设的马克思主义理论课和思想政治教育课。
作为一名“两课”教师，我深深的感到大学生的思想政治教育工作任重而道远。此次会议的召开，正充分表明我院对思想政治教育工作的重视。社科部虽然是一个新成立的教学部门，但是作为大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，面对当前各种新思潮，如何进一步提高认识，统一思想，采取有效的教学方法，上好“两课”，是我们义不容辞的责任。作为一名两课教师，我们更希望通过自身的努力，在教学岗位上出色的履行使命，有说服力的宣传主旋律，培养社会主义现代化建设的合格建设者和可靠接班人。
然而，基于理想和现实的差距，长期以来“两课”教学并没能充分发挥其应有的主渠道作用，大学生们对学习“两课”兴趣不浓，缺乏学习热情。为什么“两课”教学在今天面临尴尬的境地，我们认为主要有以下几点原因：
首先，思想政治教育课无用论的盛行。
对待"两课"课程本身，大学生认为上两课实际作用不大。相对于专业课而言，"两课"是辅助课程，可有可无、无足轻重；另外它们又是无法考核和衡量的软课程，对于将来没有太大用处。
其次，教学改革与效果不佳并存
根据中宣部和教育部的若干文件精神，各高校积极开展了对“两课”教学的研究，获得了一些行之有效的经验和做法，取得了理论和实践方面的成果与共识。与教学改革的成果相并存，目前“两课”的教学效果仍不太理想。表现在：一、两课教学改革仍旧走不出应试的框架，必须统一考试，所以学生就有一些抵触情绪；二、“两课”有些教学内容与社会实际有一些脱离，使得“两课”授课内容有些乏味、空洞；最后，“两课”教学内容并未跟上学生思想实际的状况，使得“两课”教学缺乏现实感和吸引力，加之理论框架的单线条传输的现状，导致了课堂教学的苍白无力。
另外，现今各种思潮涌入国内，各种深层次矛盾日益显露，人们的价值取向日趋多元，知识经济时代互联网和信息技术的迅猛发展，各类文化思想的表达有着更广泛的载体，这些变化无疑都在冲击着大学生，也使高校思想政治教育迎来了严峻的挑战。
就我们社科部而言，即使暂时面临困难，也只能加强而不能削弱，只能改进而不能放弃。我们的目标是努力使两课的教学改革达到“四个满意”，即党和国家满意、社会(用人单位和家长)满意、学校满意和学生满意，而其中最重要、最直接的是学生满意。为了达到这一目的，社科部计划从以下几个方面着手，进行教学改革。
1.更新理念是加强和改进"两课"的前提
理念更新主要体现在教育理念、领导理念和管理理念的更新上。就教育理念更新而言，两课教师必须树立“以学生为本”的教育观，在教育过程中一切从学生的思想实际和真实需求出发，充分体现学生的主体性。“以受教育者为本”的理念体现在教学内容上就是要讲解学生关心的热点和难点问题，引导学生创造性地学习；体现在教学方式上就是实施开放式、互动式和参与式教学；体现在教师素质上就是尊重学生，给学生以人文关怀；体现在教学宗旨上就是时刻牢记“以学习者为中心”，塑造全面发展的优秀大学生。就领导理念更新而言，应逐步实现从高层重视向基层重视的转变；从抽象重视向具体重视的转变；从决策重视向落实重视的转变；从口头重视向实际重视的转变；从教学单位重视向管理单位重视的转变；从软件重视向硬件重视的转变等。就管理理念更新而言，主要是强调重视学生管理人员与“两课”教学人员的信息共享，两者之间的纽带在于对学生思想动态的共同关注，
二者务必实现分工明确、信息共享和沟通顺畅。
2.建设师资是加强和改进“两课”的关键
列宁曾经指出：“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向。这个方向由什么来决定呢？完全只能由教学人员来决定。”目前“两课”教学缺乏实效性和针对性的症结就在于教师。教学过程的组织安排、学生积极性的调动以及“信”与“疑”这对矛盾的解决都要依靠“两课”教师来推行，师资队伍的建设是加强和改进“两课”的关键。“两课”教师必须要充分意识到自己肩负的育人责任和宣传马克思主义基本理论的使命，这就要求“两课”教师首先要树立坚定的信念，坚信马克思主义具有真理性的魅力；教师业务素质的提高是确保教学质量的根本，这就要求“两课”教师关心时事、紧跟时代，加强理论学习和科研工作，实现教学与科研的互动互促；“两课”教学工作者，不仅要具备扎实的政治理论功底，而且还应具有深厚的科学文化素质和人文知识底蕴，这样才能增强“两课”的说服力和感染力；中国传统道德教育思想一向讲究“言教”与“身教”的统一，这也要求“两课”教师能够做到表里如一、以身作则、率先垂范。
3.革新内容是加强和改进“两课”的核心
既要在有限的课时内解决学生的理论困惑，又要在受局限的课堂内确保教学工作的生动有效，这是一项十分艰巨的任务。革新教学内容是完成这项任务的关键，是加强和改进“两课”的核心。具体来看，我们可以通过重点突出与协调发展相结合、静态与动态相结合、共性与个性相结合来实现教学内容的改革。“两课”教学内容应紧紧抓住建设中国特色社会主义理论这条主线，突出政治方向、统筹教学体系，做好课程衔接、做到结构合理、实现功能互补。静态与动态相结合，就是指在教学内容上既要保证内容的相对稳定，又要确保内容对环境的高度适应。静态的稳定可以增强内容的权威性和可信度，动态的发展可以增强教学内容的时效性和现实性。共性与个性相结合，就是指在教学过程中既遵循统一规划，又保持个体差异。
4.强化实践是加强和改进”两课”的重点
突破应试教育教学模式框架，建构实践性教育教学模式，强化实践环节是加强和改进”两课”教学的重点。在马克思主义理论课中强化实践的作用，可以使理论教学走向社会生活，使学生深入了解社会，使学生在实践中感受和领会理论的力量，增强”两课”教育的实际效果和对现实的解释力；在思想品德课中也必须强化实践的作用，正如蔡元培先生所言：“道德不是记熟几句格言，就可以了事的，要重在实行。”强化实践在德育中的作用，可以使道德知识更深一步内化为意志和情感、外化为行为和习惯，从而使大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
我们社科部现正根据这些教学改革思想着手制定统一的教学大纲，并且参加校外“两课”教学的学习和交流，集体备课，互相学习取长补短，为实现我们的目标而努力。
我的发言到此结束，最后预祝大会取得圆满成功，谢谢大家。
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