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| 减负名存实无 9斤书包仅仅是压弯了学生躯体吗 |
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2005-06-07 |
源自于：人民网 |
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“日前，记者分别对正在上小学三年级的一个男孩和一个女孩书包的重量，以及课本的数量做了一个量化的调查。调查后记者发现，目前，学生书包的平均重量基本在9斤左右，如果将课本都摞起来，已经到达了孩子们的膝盖。一位叫莉莉的小女孩，体重只有42斤，每天上下学都要背上9斤左右的书包上学……”(北京青年报6月1日)。
在孩子们欢度六一儿童节的时候，读到这样的新闻让我们心情沉重。其实，此前就发生过学生拉着拉杆箱上学的新闻，还有的父母不得不坚持每天接孩子，“其实，我们根本是在接书包”。在一些学校门口看到，很多家长见到放学的孩子，第一个动作就是把书包接过来。当然，书包重只是学生负担重的一个表面现象，真正让学生感到不堪重负的还是学业。沉重的书包不仅压弯了学生的躯体，而且扭曲了教育。
有专家用“跷跷板效应”来形容学生的减负：一边是高举减负大旗不断出台各项政策，一边是千方百计弥补减负带来的“损失”，人们在两者间苦苦谋求平衡，减负后的中小学生大都走上了相同的道路。为什么我们喊了那么多年的“减轻学生负担”，学生负担却象跷跷板一样，这边减了那边加，甚至学业越减越重，使得学生减负名存实无？
给学生减负，教师、学生和家长的心里却各有一本“难念的经”。无论中考还是高考，都以分数论胜负，评价老师的成绩也重点都在分数上，老师的压力最终只能是压在学生身上。对学生来说，也时时面临升学竞争的压力，家长们“望子成龙”心切，也给学生加了不小压力，而社会用人制度过分追求高学历，则使家长对子女受教育的目标期望值越来越高。正是在接近残酷的多重压力下，不少学生不得不“心甘情愿”地承受着“不能承受之重”，学生身上的书包怎能真正轻下来呢？
在力所能及的范围内，减轻学生负担、推进素质教育，教育部门责无旁贷。因为教育主管部门对学校、教师、学生缺乏科学的考评，是产生学生减负的“跷跷板效应”的原因之一。此外，社会、家庭、学校个方面都有责任。如果社会对人才、对学校的评价标准不变，减负之路依旧会前途曲折，因为教育的目标是由社会需求决定的。
因此，减负的话题绝对不单单是一个素质教育还是应试教育的问题，而是培养什么人的问题。不管是什么形式的教育，都应坚持以人为本的思想，其目的是教会学生如何学习、如何生活和如何做人、。假如我们能真正地用全面的、发展的、科学的眼光看待问题、解决问题，就不会把教育变成枷锁套在青少年学生身上，也不会为了仅仅追求学习成绩、追求升学率而不惜牺牲青少年学生的身心健康。
人们的思想观念的转变是缓慢的，但是又是最重要的。只有当人们卸下头脑中的“沉重的书包”，才能真正卸下孩子门背上的沉重的书包，才能让他们快乐而健康的成长。 |
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