| |
| 首页
> 新 闻 网 > 焦点新闻 > 正文 |
| |
| 用真诚为学生撑起蔚蓝的天空——北京新圆明职业学院思想政治工作会上谈班主任工作 |
|
2009-05-21 作者：魏春雷 |
源自于：北京新圆明职业学院 |
| |
我院高职学生由于其自身特点，在学习、管理方面存在一定困难。通过本人一个学期的工作体会，并与同事们广泛沟通交流后，在这里谈谈做班主任工作的体会：
一、在班级形成正气。
班主任应充满自信地宣讲正气，用实际行动表达自己维护班级正气的决心和力度，用正气去教育学生，而不要让歪风邪气影响了学生。班主任要旗帜鲜明地反对不正之风，鼓励、奖励正面典型，给班级创造一个良好的环境，让好的环境影响学生。因为人受所在环境的影响是潜移默化的，所以必须重视班风建设。
二、尊重学生，让学生感到被关注。
这是建立和谐师生关系的基础。尊重是多层次的，无论作为我们的教育对象，还是一个人，我们都必须尊重学生。反之，作为教师，我们也有权利要求获得学生的尊重。抱着这样的心态，就会更容易搭建起与学生交流的平台，教师更多的是站在人与人之间的互相尊重的前提下展开对学生的工作，而不是简单的以师道尊严向学生施压。这是一个十分重要的教育过程，教会学生尊重他人是学生学会做人的第一步，也是对我院“以德治教，育人为本”教育理念的重要实践。只有尊重学生，让学生感到被关注，才能使他们体会到自己是集体的一分子。这样就会变被动为主动，使学生从被动的被管理者的角色转变为主动的参与者。以对他人人格的尊重为依据，而不局限于以老师的权威为依据，这不仅是教育方法的转变，而且包含着实质性的教育要求，是对教师的更高要求。
进入大一下学期以来，我班同学在遵守纪律、学习主动性等方面明显出现了怠惰的现象。为了防止这种现象蔓延，并纠正学生中出现的不良思潮，我决定严厉整顿班级秩序。整顿的效果已初步显现，但也有例外。比如，我班一名男生有一天上课期间外出，被我稍加批评后颇有些愤愤不平。但被我以更加严厉的态度进行了一次狂风暴雨式的训斥后，他不但认识到了自己的错误，而且还对班主任、对班级其他同学有了更加深入的了解。能够取得这样的效果，原因就在于，在批评他的过程中，我始终围绕着一个原则：作为班主任，我在平时对你足够尊重，你为什么不尊重我、不听我的话？既然我尊重你，你就有责任尊重我，我也有权利要求你尊重我。
三、允许学生犯错。
基于对我院学生情况的分析，要使学生在短时间内完全达到教育教学要求是不现实的。与其强求，不如退而求其次，允许学生犯错，即保持宽容的心态，不歧视曾经犯过错误的学生。但是，作为教育工作者，我们的让步是有条件的：首先，原则性的错误是不能通过协商解决的，学生必须承担责任；其次，同样的错误不能犯两次，即“不二过”。如果班主任能够明确的向学生说明以上要求，那么教师在管理学生的过程中就抢得教育的制高点，从而达到师生和谐。因此，在对学生进行管理和教育的过程中，就不能仅限于简单的对错之辨，而应与学生的切身利益结合起来，上升到做人的高度，使抽象的做人之道糅合、体现到具体的做事之中。
四、永远鼓励学生，永远从正面去引导学生。
班主任要勇于承担责任，勇于为学生排忧解难，这是获得学生尊敬的最有效途径，也是促进自身成长的有效方法。做到了这一点就为学生树立了榜样。每天要鼓励学生三次。
在一个拥有90多名成员的班级，各种各样的学生都难免会遇到，但当学生让班主任生气时，我们千万不能失去理智，而是要从正面去鼓励学生。我班有五个来自内蒙古的学生住在一个宿舍，刚入学的时候，他们对学院的现状、对学院提供的服务、对学院的管理等诸方面均存在很大的不满。甚至有一个学生当面找到我，跟我讨论以上问题，主题只有一个：学院提供的服务与缴纳的费用不成比例（认识有偏差），就不要管得这么严。从此以后，我对这个宿舍的学生用心观察，终于发现了他们的优点。在一次由当时党办主任宋玉兰老师组织且仅由我班学生负责的“驱逐校园野狗活动”中，这个宿舍的一个同学表现得勇敢而有爱心；在一次班级值日中，两个同学很有责任心，打扫得很彻底。对这些现象，我都在全班同学面前及时进行了表扬，并以这三个同学为“点”，带动另外两个学生。现在，这五个学生中，有三个已加入不同的社团，成为骨干；他们五个全部参加了电子竞技比赛，取得了很好的成绩；在“英语之夜晚会”上，他们组织表演的舞蹈得到了全体老师、同学和领导的赞扬。现在，这个宿舍是我最放心的一个宿舍。这也许就是从正面去鼓励的作用吧。
五、保持平常心，用谦和的态度去面对教学管理工作中的问题，虚心向学生学习，做到教学相长。
学生是多样的，也是有才能的，教师也难免出错，所以，保持“不耻下问”的态度，是真正获得学生尊敬所必需的。班主任通过自己的行为，言传身教，使学生具备诚实、严谨、宽容的品质。
六、做一个好的倾听者。
处于人生观、价值观形成阶段的学生，会有更多的困惑和苦恼，他们的一些反常行为和错误都与此有关。这时候，需要班主任的开导，更需要班主任做一个好的倾听者——每一个反常行为的背后都有一个不为人知的故事。这不仅是一种有效的沟通方式，也可以增进师生情谊、增强学生对老师、对班集体的认同感。班主任在讲解道理时应简明、透彻，切中要害，给学生新鲜的印象，不可让学生产生老生常谈的感觉。
七、班主任在班级日常管理中应抓大放小、有所为有所不为。
某一段时期内只抓重点强调的事，对涉及学生个人的私事绝不在公开场合管理、说教，即使在私下也要适度。班主任永远是正面、正义的化身，不可被学生的不良思维左右，不要为讨好学生而做有违原则的事。做到在班级事务中公平公开公正，保持班主任的中立性，不可有偏向。
当然，做到以上这些，都需要一个前提，即学生对班主任的信服。而这就需要我们在日常工作中以身作则、用自己的实际行动去博得学生的信任与尊重。自信、自立、自强，做勇于承担的一代，这应该是全体“80”后、“90”后青年具备的素质。勇于承担责任是人走向成熟的第一步，因此，对学生进行责任意识教育将成为我们工作的重点。我们相信，在我们共同努力下，我院的思想政治工作一定会取得辉煌的成绩，为学院的发展做出我们应有的贡献。
|
| |
|
 |
|
|
